反思2-觀念很重要

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“看不得別人的好”對我來說,以前是有這種想法,但是最近一兩年就很少有這種想法了,反而倒是希望自己的朋友成功,過的越來越好!

在經歷了面試,培訓,觀摩課后,我終于迎來了我的第一場試講課。我即將要工作的幼兒園其實是一所語言性的幼兒園,該幼兒園提供多種語言,法語,德語,荷蘭語,意大利語,英語等等,隨著中國的經濟發展,幼兒園也開始提供中文了。在這里工作的所有老師,所教授的語言必須都是他們的母語,并且學校的教學原則是沉浸式教育(Immersion
Education),授課老師只能用母語授課,讓孩子完全沉浸在一個真實的語言環境中。

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澳門葡京手機app,今天閱讀專欄,其實討論的大部分之前都聽說過的,但是只是停留在聽說過,很多還是做不到,今天又深層次的了解了一次,覺得一切都是自己造成的!如果沒有認清楚,以后也不會有多大的改變的!

現代文學觀念下的中文教育反思

現代文學屬于我國的文學形態,充滿著人性關懷的同時還蘊藏了諸多歷史意義,我國現代文學的內在靈魂則以人文精神為主,可以說,我國目前所有高校大學生的現、當代文學教學均需要對人文精神進行滲透與弘揚。所以,在教學過程中如何做好高校文學教育工作,全面提高大學生的人文精神已經成為各大高校文學教學的重點。筆者將分別從人文精神在現代文學教育中的重要性、淺談我國現代文學教育實施對策,兩個部分進行闡述。

現代文學;反思;對策

目前,我國很多高校中現代文學的教學過程中面臨最大的困境主要包括了兩個方面,其一為難以實施人文精神教學,其二為當代大學生對我國現代文學作品的閱讀積極性普遍較低。如果高校文學教學工作者想要解決這兩個困境,關鍵在于如何對實際課程教學中的重點們進行探究,通過培育學生具備人文精神,增加其對中國現代的文學興趣,進而才能有效避免學生三觀出現偏差,影響其自身的全面發展。

一、人文精神在現代文學教育中的重要性

人們常說的人文精神也被叫做人文主義,這一說法最早起于西方,該詞語的本意指的是通過多年哲學探索而培育形成的一種崇高精神。人文精神包含的主要元素共有三個,即理性、人性以及超越性。從科學的角度來看,理性說明了人據別思想考的能,因此會思考,可以不斷追求事物的真理。從人的本質角度出發,人性說明了凡事皆可以以人為重,尤其是對他人的尊重,這是一種崇高的人性精神。而超越性則是根據宗教意義來進行說明的,指的是人們對生命意義會不斷追求?,F代的人文精神指的是一種人文的、自由的精神,此類精神被人們當做萬物生存最具價值之處,并且認為在大自然中人的存在不但屬于自然規律,而且也屬于一種精神意義,應當尊重并且肯定他人存在的價值與意義??傊?,現代的人文精神指出了人的生存不但只是為了追求外在的物質,而還要追求生命及本身內在的含義。在我國目前的社會發展中,可以說人們精神起到了精神支柱的作用,也為人們長久生活的環境、社會發展等提供人道、正義以及理想等支撐,引導人們樹立起正確的價值觀念。所以,在高校文學課程教學的過程中,培養大學生具備崇高的人文精神已經逐步成為我國素質教育重點。

澳門葡萄京官方網站,二、淺談我國現代文學教育實施對策

培育大學生文學修養并激發其追求文學體驗的動力

我國的現代文學僅有百年之久的歷史,所以在高校文學教育過程中可以應用的知識資源、審美資源相對有效。在實際教學的時候,教育重點并非在有限的課堂教學時間內將文學知識交給學生即可,而是通過文學教育的手段激發出大學生探究文學中措蘊藏的現代精神及歷史秘密,進而提高大學生學習文學知識的興趣。眾所周知,興趣才是最好的老師,只有充分激發出大學生對于文學知識的熱情和興趣,才能提高其學習文學的原動力,這樣學生才能根據自身文學審美探究與學習。

鼓勵學生鑒賞半政治化的文學美,同時樹立公民意識

要培育大學生對我國現、當代文學學習興趣,老師應該在教學中有意識地鼓勵學生鑒賞半政治化的文學美。很多大學生缺乏專業的中文訓練,因此常常只關注到文學中強烈的政治色彩與革命意味,并沒有著真正體會到其中的藝術性與審美內涵。比如:很多學生在鑒賞與政治有關的文學類作用之時,往往會與作家當時生活的背景聯系起來,進而聯系到當時的政治背景等,由于受到這些因素的影響,學生往往只注重作家的生存境遇而并沒有關注這類文學作品的藝術性。

鼓勵學生追求真善美,幫助其樹立正確三觀

在我國現代文學與當代文學中,對真善美的精神追求始終貫穿于文學作品中,老師在實際教學時,可以根據作者對生命的選擇并以此為榜樣,培育學生具有正確的思想觀念以及道德觀念、價值觀等。我國的現、當代文學發展時間并不較長,甚至很多還帶有歷史光環,因此老師在教學時可以積極采用歷史化的教學方法,讓學生對文學產生理解與認可。比如很多學生往往只關注到歷史的一面,容易因歷史而文學作品本身的價值,老師需要通過講解歷史知識,讓學生明白這類文學作品中蘊藏真善美,使學生明白作家在極危險的政治背景下與艱苦條件中,依舊追求真善美的精神,促使學生更好地體驗并積極探尋該種精神,從而對文學作品有更深層次的了解。這種勇于追求真善美的也是當下最值得追求的人文精神,通過培育這種人文精神,使學生明白我國現、當代文學作品的藝術魅力和吸引力。

促進教師文學素養,提高學生學習效率

文學是一種藝術,它以語言文字作為工具。形象地反映客觀現實,并且給人帶來美的享受,教師必須對大學文學教育內容有著充分的認識,不斷的提高自身的文學素養,這樣才能為更好地開展文學教育。教師是教育活動中的重要組成部分,是文學教育的引導者。要想做好文學教育,首先要求教師必須具備深厚的文學素養,教師必須的廣泛地閱讀古今中外的文學作品,感受不同的各有特色的文學教育,并且學會將領悟到的文學價值與課本文本以及課堂教育相結合。而且教師提高自身的文學素養,有利于觀察能力、理解能力以及表達的能力的提高。

結束語

在當今社會發展當中,人文精神始終受到人們的高度關注與議論,因此高校也承擔了培育大學生的人文精神的責任。高校在進行中國現代文學教學時通過滲透人文精神,可以幫助學生尋求適合自己學習的方式,通過自身對文學作品的獨特見解,提升自己的藝術魅力和藝術見識。

參考文獻:

[1]蔡江珍.中國現代文學與文學教育問題[J].福建論壇,2011,12:85-87.

[2]郝超,蘇燕.關于“大學語文”課中現代文學的教學反思[J].蘭州教育學院學報,2013,02:116-118.

[3]周菊霞.試分析中國現代文學課程教學策略的創新[J].劍南文學,2013,09:290-291.

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小時候總是在電視上書本上看到某人多么厲害,由于和自己的關系不大,也沒有產生聯系,所以都是看過就忘了,沒有多大的感覺!

我只有20分鐘的試講時間,我的學生是四個母語為意大利語的混血寶寶,她們大約在4-5歲,在我之前,從未接觸過中文,也沒有任何中文基礎。所以我準備了“水果”這個話題,也準備了真實的五種水果:蘋果,桃子,獼猴桃,橙子,香蕉??紤]到孩子們的年紀,以及這個年紀孩子的特點,我準備找一首水果歌,但是搜遍youtube,沒有找到任何適合教學的中文水果歌曲,于是情急之下,在家改編了《小星星》這首歌,因為孩子們相對熟悉這首歌曲的旋律,會更容易唱起來。

現代文學及其教育意義思考

現代文學具體指在中國社會內部出現一定的歷史變革影響下,廣泛接受外來文學思想而逐漸形成的新文學形式,不僅使用現代化的語言反映了我國現代社會的科學民主思想,而且在藝術形式以及表現手法方面都與傳統文學具有較大差異,并且在新時期出現了現代小說、話劇、散文詩、新詩和報告文學等文學體裁,具有現代社會意識形態特征,與世界文學潮流一起構成了真正意義上的現代社會文學形式?,F代文學的教育意義,在我國研究較早,現階段已經取得了一定的研究成果,下面本文就對其進行具體分析。

一、現代文學教育意義研究

關于現代文學在教育領域的影響和對當今社會的教育意義,許多學者在研究中紛紛提出了自己的看法,其中影響力較大的為武永明對張志公文學教育思想的分析,認為其站在促進現代社會健康發展的高度思考當前我國語文教育的問題,并提出了一些較為實用的看法,特別是其在文學教育功能方面的論述,對我國教育改革的深化發展產生著深遠影響。郭虎妹也在其碩士階段的研究中指出現階段我國職業教育領域語文教學存在的缺陷,且在綜合分析后對語文教學進行了重新定位,站在文學閱讀的角度,探究了現代文學教育對學生人文素質培養方面的重要意義,最終提出了較為科學的多維度文學觀念,將西方文學的教育批評方式引入到職業學院的語文教學中,有助于進一步提升文學教育的影響力[1]。此外還有諸多學者也對現代文學及其教育意義進行了分析,不僅豐富和現代文學教育意義的研究內容,也對我國高?,F代文學教育課程的開展提供了相應的指導,具有重要的現實意義。

二、現代文學的教育意義

文學具有一定的教育意義是一個無爭的事實,并且文學的教育意義對我國各個時期的人才培養產生著重要的影響。

現代文學是一種藝術形式和審美對象

閱讀現代文學作品,不僅是為了接受文學作品中的教育思想,也在一定程度上是為了感受文學作品的娛樂作用和審美能力,也就是說,通過分析文學作品所塑造的生動形象,優美的文學意境以及積極向上的生活趣味等獲得自由的文學享受,進而體會審美主體的自由和自豪之感,這在本質上表現出對現代文學教育意義的升華。例如教師在引導學生閱讀《荷塘月色》、《鳳凰涅槃》、《再別康橋》等經典作品時,學生總能夠被作品中的優美意境、生動的形象、氣勢磅礴的語言和高尚的生活趣味等感動,進而得到心理和生理兩方面調節,促進學生完美人格的形成。

現代文學作品具有審美和認知雙重功能

優秀的文學作品可以被稱之為文學界的百科全書,對人的認知能力產生著重要的影響。一般情況下,文學作品的認知功能在審美過程中得以實現。這種實現簡單的說就是通過對作品進行閱讀和欣賞,使學生深入了解作品所反映的社會面貌以及當時政治、經濟、社會發展之間的關系等,拓展學生的視野,加深學生對歷史發展本質規律的深化認知。就以中國現代文學來說,其根植于中國新民主主義革命,具有一定的反封建主義、反帝國主義思想傾向,對社會主義建設有著由衷的向往和追求,能夠加深對學生對社會主義建設事業的認知和認同感。例如在具體分析魯迅的小說《狂人日記》、《藥》,巴金的《寒夜》等作品時,學生就能夠在體會作品內涵的和接受作品精神教育的同時,對當時社會的歷史發展以及新民主主義精神有更為深入的了解。

文學作品的核心教育功能

我國古代文學特別重視教育性,希望通過文學作品對受教育者的思想政治傾向、精神意志品格等產生影響,人們將文學作品稱之為精神食糧就是對其教育性質的最生動表述。高爾基曾經對文學的教育意義進行分析,認為文學的本質目的就是幫助和引導讀者正確的認識自己,進而提高其生活的信心,產生追求真理的愿望和勇氣。這表現出對現代文學作品教育意義的深刻闡述,簡單的說就是優秀的文學作品能夠在精神層面對人的發展產生積極影響,可以轉移人的心理傾向,促使人煥發出一定的精神面貌。綜上所述,現代文學及其教育意義對我國當今教育領域的發展產生著重要的影響,研究現代文學的教育意義對于學生人文精神的培養具有一定的現實意義。所以現階段應該加強對現代文學的重視,在教育領域充分挖掘其教育功用,為我國素質教育的深化開展提供相應的理論支持。

作者:鄭云霞 單位:南陽理工學院教育學院

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1.關于對待工作的問題,這方面也看過很多,我覺得關鍵在于個人觀念的轉變,知道是一回事,做好又是一回事!

然后隨著年齡的增大,自己身邊也有同學和朋友做的很優秀,然后就是經常被別人拿來做比較,說誰誰多么優秀,然后自己就會羨慕別人和為自己找借口,還有就是會對其有種疏遠感,因為差距帶來的種種不適,自己會以逃避來解脫!

這是我第一次用中文教中文,負責觀摩我上試講課的老師,要求我正式上課前要給孩子做自我介紹,也要知道孩子們的名字,急中生智,趕緊問了老師的名字,很幸運的是,又在無意中聽到了其中一個孩子的名字,于是我用身體語言加上類比,介紹了兩遍我的名字,旁聽老師的名字,以及另外一個孩子的名字,在第三遍的時候,我指著一個孩子,用中文問道,你叫什么名字的時候,孩子竟然說出了她的名字,緊接著旁邊兩個孩子一一說出自己的名字??粗赃叺睦蠋熚⑿c頭,我松一口氣,但是真的很驚訝,孩子們的理解能力和感悟能力。

2.如果你把自己只是定位在給老板打工只是在掙錢,你的心就會被錢迷惑,只關注在薪水上面,會完全忽視,或者只是停留在意識到的層面上面,完全忽視了自己的成長,以至于不會關心自己的將來如何過,即使意識到了,努力的工作學習,那也只是針對金錢,完全把給自己打工和給老板打工主次顛倒了!那么你對待工作的熱情和關注就會大打折扣,因為人都是對待自己的事情才能完全投入!

最近幾年想想自己之前做的是多么的錯誤,從而也錯過了很多的機會!在我看來,身邊的人越來越好對自己影響是很大的!

在反復教了幾遍如何讀每一種水果后,開始教孩子們唱改編的《小星星》旋律的水果歌,不出所料,孩子們對旋律很熟悉,所以很快拍著手,跟我一起唱起來,期間吐字很清晰,發音很標準,沒有外國人學中文的口音,跟中國孩子剛學中文時的口音一樣,很地道。對于這一點,其實我是很驚訝的,我過去在印度尼西亞大學(印尼的北大),泰國的一所職業技術學校教過中文,也輔導到在廈大學習高級漢語的加拿大學生,比利時漢語系的研究生,但是不管他們的基礎如何,都帶著很濃厚的外國人講中文的口音,那一刻,明白了為什么孩子學習第二外語要進行沉浸式教育。

3.我們要認清楚,我們給老板打工只是暫時的,給自己打工才是一輩子的事,這樣我們才會責無旁貸,對待工作就會負起責任!事實上,絕大部分的人都沒有意思到,我也曾經問過很多人工作是為了什么,基本上都會說是掙錢養家享受等等,受到周圍環境的影響,也在很久的一段時間也是這么認為的,其實這是最基本的,因為我還沒有達到那個層次,意思不到自己有什么追求,當不在為錢而發愁,達到所謂的財富自由時,觀念也會轉變的,多少人工作都不是自己所謂的愛好,都是為了生活,不得不這么做!

(1)是一種資源

二十分鐘很快過去,孩子們零零星星的記住了一兩個水果單詞。在跟孩子們切完水果之后,負責老師就我上課的風格給出了建議。長達快半個小時的聊天,讓我反思很多。

最后,總結一下,就是說轉變觀念很重要,首先我們要想想自己是在為誰打工,自己的定位和責任等,那樣才會有更足的干勁想法設法的去提高效率,獲得更多的回報!

最近有好幾個同學都是做的相當的不錯,他們都自己開了公司,在自己的事業上都有了起步,很是為他們高興,希望他們能一直好下去!有時候也會和他們吃飯,如果需要幫忙的地方也會盡量幫忙!以前離優秀的人比較遠,沒有什么概念,但是現在有大好多資源在自己的眼前,近距離的接觸對自己也是一種磨煉!

第一,負責老師指出我上課心情太急切,短短20分鐘,卻希望孩子學習很多,這顯然是不切實際的。她說,我們對孩子的要求,并不是學習一年漢語之后,能夠講出多少漢語,而是培養起孩子對于漢語學習的興趣。他們只有四歲,他們擁有一生的時間去學習漢語,甚至鉆研進去,我們教育的目的不是著急這一時半會,而是保護好他們的學習欲望,培養他們的學習興趣,為他們打開學習漢語的門。同時她講起她自己的故事,她是一個意大利人,小時候上過法語課,課上就是跟老師一起唱法語歌曲,她被法語的發音所吸引,被法語歌曲的優美所打動,所以長大后,自己一路向北,來到比利時學習法語,最后留在了比利時,成為了一名意大利語老師。是的,在教育問題上,我們都太過于急切,每一個中國父母都有著望子成龍,望女成鳳的心愿,也都有著操之過急的心態,其實嚴重違背了兒童的心理發展規律。

(2)有利于觀察

第二,負責老師指出我把學習語言當作了一場考試,我不得不承認,在中國大環境下,成長起來的我,在高考大背景下學習知識的我,已經養成了一種習慣,學習是為了參加考試,而取得高分成績的方法就是不斷練習。離開中國生活的這三年,我一直保持著一個中間人的立場,用局外人的眼光來看中國教育的閃光點和不足點,也用當局者的心態來客觀分析在這樣的大環境中成長起來的孩子所擁有的和所缺失,以及這樣的擁有和缺失對我們進入社會后的種種影響。中國的孩子從小就活得緊張,人生于我們而言,似乎就像一場考試,學習只為交一場答卷。我們一心只有山頂一覽天下的風景,而忽略享受沿途的風景。我們的遠方是地平線,所以只能留給世人匆忙的背影。

有時間經常會約出來一起吃飯,經常會談一下各自的狀況,聽他們說自己來說如何的不易,遇到事情去怎么樣解決的,確實受益匪淺。對比自己,觀察他們也能為自己開拓另外一個視角,對自己來說這是很寶貴的經驗!

第三,偉大的教育家孔子倡導“因材施教”,而跟負責老師的聊天中,我才明白什么是真正的因材施教。她說,其實一節課一個半小時,孩子們能夠記住一個單詞就夠了,但是你需要如何讓他們記住呢?光是機械地重復是不夠的,你應該變換著花樣讓孩子參與其中,有的孩子擅長繪畫,有的孩子擅長唱歌,有點孩子擅長跳舞,用不同的活動,總有一種是適合孩子的,他也會樂在其中,從而學習到一兩個單詞。孩子也是好動的,也是喜歡明亮的顏色的,就水果這個專題,自編歌曲很不錯,但是為什么不嘗試讓孩子們手動起來呢?于是她說到了Arcimboldo的水果畫,她說她通常會讓孩子們去找這些畫里的水果,讓孩子動起來,或者給顏料,讓孩子自己去給每一個水果圖上顏色。圖如下:

(3)有激勵作用

或者,她說,我會把水果切成小塊,然后給孩子一個小盤子,讓孩子自由拼圖,人像,風景畫都可以。根據她的意思,我在谷歌上找到了以下圖片供大家借鑒(圖片來于谷歌,如有侵權,請聯系我,立馬刪除)

看到身邊的人好,其實對自己也是一個很好的激勵作用,話說“近朱者赤”,經常在這么一個積極向上的圈子里,自己也沒有理由不去努力,看到大家都在做事,如果自己還自甘墮落,那么不久就會漸漸遠離的!所以為了把自己活成想要的樣子,也不能夠落后的!
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?她說,我們也常常鼓勵我們的老師帶上小朋友們去到水果市場,經歷挑選買水果的過程,回來后再一起做水果汁。不要覺得這樣孩子沒有在學習,其實在這過程中,孩子們已經學到了很多。

第四,負責老師告訴我在孩子最開始學習漢語的時候,不要去一個一個讓他們回答問題,讓他們一起回答,除非有十足把握,知道這個孩子知道答案,否則不要這樣去做,因為在這里的課堂,孩子的自尊心和學習興趣是要被很好地保護,他們不想把課堂變成考試,不想讓回答不上來的孩子覺得漢語學習很難,而是這是一門有趣的課堂,孩子們覺得輕松愉快,跟這個老師在一起開心,愿意去了解這門語言,并學下去就足夠了。她說,這里沒有比較,沒有誰優誰劣,每個孩子都有自己的特長,每個孩子都有自己的學習節奏,有的快,有的慢,有的孩子去過中國,有的孩子沒有,基礎不一樣,課堂表現也不一樣,但是我們不放棄每一個孩子,不會讓學習漢語這樣美好的事情,變成打擊孩子自信心和自尊心的一個利器。

這就是比利時幼兒園,學生的自尊大于學習成績,學生的快樂大于學習成績,學生的創造力大于學習成績,學生的興趣大于學習成績。這也是體驗式教育的核心,不僅僅可以適用于語言教育,也可以適用于父母與孩子的互動中。在上學期期末的論文中,我有寫到,中國的教育模式,培養了一代一代特別勤奮吃苦的學生,培養了許多高考狀元,培養了許多特別會考試的孩子,遺憾的是,諾貝爾獲獎人中卻很少有我們中國人,兒童時代,學習成績就是我們和家長開心或不開心的源泉,在這樣的模式下,我們抹殺了多少孩子的學習興趣。父母教育孩子成功的標準就是孩子的學習成績,以及是否上名校,卻很少有父母把培養一個天性快樂的孩子作為目標。

最后,關于沉浸式教育學習第二外語,我很推薦給各位父母,如果年輕的父母們想要給孩子尋找學習英語的方式,我建議父母們給孩子選擇全外教的方式,即使只是跟著外教做做游戲,唱唱歌,也遠好于跟中國老師學多少語法,記多少單詞有用,正如我說,四歲的孩子跟我學中文沒有任何口音,就跟咱們自己的中國孩子一樣,而中文系的研究生卻有著很強的口音,已經充分說明從一開始就接觸最地道的語言,遠比長大后不斷去修正,有效得多。其次,一個快樂的童年,遠遠重要于一個天才式的童年。每一個孩子都是藝術家,就看我們怎么去保護,怎么去挖掘不同的特長了。

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